3、在外人面前不批评孩子，多肯定他们的积极行为。
孩子的所有不当行为背后，都有一个底层需求，就是他们在寻找归属感和认同感，只是他们还没学会正确地表达。
如果是在外面孩子犯了错误，尽量不要批评孩子，因为他们更容易接受来自尊重他们、给他们尊严家长的建议。而且，当众的批评或处罚，更容易激起孩子的反叛，最终的结果可能是两败俱伤。
相较于批评教育，孩子们更需要的是肯定和鼓励。鼓励更有利于培养孩子接受挑战的勇气，掌握克服困难的方法，发展应对挫折的能力。
文字是有能量、有温度的，用文字对孩子表达鼓励，可以让鼓励留下痕迹。在小纸条或小卡片上写下一些鼓励孩子的话，记录孩子的重要努力和成就，让孩子在知道你以他为荣的同时，也可以时常拿出来重温父母对他的爱意。所以，在这里我推荐给你一个实用的法-给孩子写鼓励卡。工具：鼓励卡
专门准备一个小本子，根据孩子每天的心境，为孩子写上一段鼓励他的话。可以是激励人奋发的名言警句，也可以是你观察到的孩子点滴进步，甚至可以是只有你与孩子之间才懂的暗语。
我的孩子是初中生，每天的学业压力很大，尽管有时她没说，我也能感受到她的情绪变化。我在网上买了两盒小卡片，每天根据她的状态写几句鼓励的话，并配上一幅小画。到现在我记得在她收到第一张鼓励卡时，眼中因为惊喜而闪亮的光芒。如今每天她最期待的就是每天放学回家，妈妈从口袋里变出的那张内容未知的鼓励卡，这成了我们母女之间一个小小的仪式。
4、培养孩子成长型思维和解决问题的能力
应对孩子做事遇到困难就退缩、放弃，不肯坚持的最长久的办法，就是培养他们的成长型思维。‘成长型思维’是斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德维克提出的理论，她经过研究发现：人类的心智模式有固定不变型和可持续成长型两种类型。具有可持续成长型思维的人抗挫能力更强，他们遇到困难或干扰时，不会轻易放弃，而会选择积极面对。
遇到困境，积极解决需要能力的支撑，有时候孩子想要解决问题，却苦于不知道该怎么办，平时家长需要多注意培养孩子这方面的能力。这里我介绍一个可以培养解决问题能力的模型：
工具：PORT模型
目的（Purpose）——教孩子关注为什么要做这件事。
做这件事的目的是什么？还有其它目的吗？
目标（gOal）——引导孩子想清楚这件事情要做到什么程度。
我做这件事的目标是什么？还有其它目标吗？
成果（Result）——让孩子学会把成果具体到可以量化的程度。
做这件事要取得什么成果？这是我想要的最终成果吗？还有没有其它想要的成果？
任务（Task ）——教孩子学会把任务分解成具体可执行的程度。
为了获得这些成果，我需要做哪些任务？这些任务都是可执行的吗？是否还能再拆分？
以小智学习数学为例，我们来套用一下这个模型：
为了提高数学，小智决定利用这个假期，把之前的知识进行一次排查，找出自己的知识漏洞，并把这些漏洞填补上。决定之后，他用PORT模型来验证自己的计划。
目的：小智做知识排查的目的，是为了找出数学知识的漏洞，找到之后把这些知识完全搞懂，从而提高数学成绩。
目标：小智最终的目标，是为了考进心仪的重点高中。做数学知识排查，是为了提高数学成绩，提高数学成绩是为了中考时，能考进目标高中打下更坚实的根基。目标与目的具有高度一致性。
成果：小智给自己的定的初步成果是数学成绩达到优秀线135分，在妈妈的帮助下，他认识到这个成果还不够具化。他又把要达到的成果改成1-23题得115分满分，24-26题的第一问都做对，第二问尽量做对，第三问目前先放弃，把所有的精力集中在135分值的命题范围内，刻意练习提高成绩。
任务：目标成果都已经预定好，接下来就剩执行了。一个好的任务计划，是成功的开始，小智检验了一下自己的任务表，他把七八年级四册教材中的20个章节，具体分配到每一天，要练习什么内容，感觉已经具体到很容易就能执行的程度。
经过这个模型的检验，小智对自己数学成绩的提高充满自信。无论是学生应用在学习上，还是职场人士应用在职业技能提升，或者用于个人成长，这套PORT模型确实是一个不可多得的实用工具。如果家长们能常常带着孩子，尝试在一件事上运用这个模型，并给孩子机会慢慢体会，对他们解决问题能力的培养会大有帮助。
