上海热线讯：11月23日，上海交通大学致远学院举办第三届"拔尖人才培养国际论坛"暨第七届全国高校荣誉教育峰会，中外大学校长、院士齐聚，围绕"拔尖人才培养"展开分享。
图：活动现场
主旨发言环节，美国圣路易斯华盛顿大学荣休校长、上海交通大学国际咨询委员会委员Mark Wrighton以《大学生全球领导力培养》为题做报告，并认为，领导力在科研工作中非常重要，作为一名领导者，必须充满激情、知识渊博、富于创造力、乐于奉献、求真务实、诚信正直。他指出研究型大学可以通过提供高质量的课程、支持多元的课外活动、鼓励创新科研项目、搭建实习实践平台、为学生引见各领域顶尖人才等方式来培养学生的全球领导力。他还强调当今全人类共同面对的气候、经济、人口老龄化、健康、粮食等问题，绝不可能靠某一个国家独立解决，并呼吁政府、高校、企业积极参与到大学伙伴联盟中，共同为提升人的素养、创造新的知识、增进相互理解做出贡献。
在中国高等教育领域深耕十多年的图灵奖得主、中科院外籍院士John Hopcroft则认为，目前中国的大学肩负着双重使命，既要培养新一代人才，也要协助政府和企业进行应用型研究。他强调，大学的真正使命应该是要帮助学生拥有美好人生，大学要教给学生的不应仅仅是知识，更重要的是要培养学生分析问题、解决问题、理性抉择、预测结果、思辨判断的能力。他提到他与很多诺奖得主、图灵奖得主交谈后发现，这些顶尖科学家的成功并没有所谓的"模板"，他们更多的是发现自己感兴趣的领域并长期坚持。他表示，为了切实提升中国本科教育的质量，转变评价方式是非常有必要的，比如在评估教师时不应当考量他发表的论文和获得的经费，而应当看他是否在乎学生的成功，是否认真教课，以及其领域的专家如何评估他的职业声誉。报告中，他还介绍了全国101计划的相关情况，尤其是课程讲义将促进我国高校持续接触计算机科学前沿领域。
北京大学未来教育管理研究中心主任、原北京大学校长林建华以《隐性知识——被失去的教育环节》为题指出，培养拔尖创新人才是高等学校义不容辞的责任，但人的成长是有其规律性的，拔苗助长只能适得其反。为了给拔尖创新人才的成长营造更好的环境氛围，我们应该反思，甚至重新定义到底什么是"教育"。他强调，与之前工业时代的知识垄断阶段不同，在知识开放的智能时代，教育不能再仅限于显性的专业知识的传授，而应关注隐性的知识和能力。教育应该是内化于心的、隐性的、个人化的概念和概念化的能力。他形象地阐释了应当把学生放到类似大海的环境，给他们一定的自由，以航标进行指引；而不是把他们放在单一的轨道上，只能通往既定的发展路径。他指出"教育的目标应当是创造性思维和行动能力"、"一切有利于学生成长成熟的活动都是教育"，引发与会师生们的思考。
上海纽约大学校长、华东师范大学哲学系教授童世骏以《发扬中外合作高校在拔尖人才培养的特殊优势》为题，通过引用《大学》《论语》《孟子》《老子》、柏拉图、亚里士多德、爱因斯坦、梁漱溟、卢梭、歌德等古今中外思想家、哲学家、科学家对于人才培养的观点进行了分享。他指出，为了在处理好教育之"培育"功能与"选拔"功能之间关系的前提下培养拔尖人才，有必要把求知的"好奇"传统与"忧患"传统结合起来，把教学的"理智"训练与"理性"训练结合起来，把学校的"有言之教"与"不言之教"结合起来。他分享了在实现这些结合的过程中，以上海纽约大学为代表的中外合作高校所具有的一些独特优势。
中国科学院院士、清华大学教授、原南开大学校长饶子和则认为，培养科研人才要凝聚明确的目标、坚持长久的研究、融合多学科的研究团队、培养结构合理的人才梯队、开放国内外同行合作、为年轻人的创新试错提供包容的环境，并勉励与会师生"锲而不舍，必有所得"。
据悉，本次论坛共吸引到来自北京大学、中国人民大学、清华大学、中国科学院大学、复旦大学、南京大学、浙江大学、中国科学技术大学、山东大学、武汉大学、西安交通大学等近70所教育部"拔尖计划2.0"基地建设高校、全国高校荣誉教育峰会高校、中国大学书院交流共同体成员高校的300余名师生代表、中学及高科技企业代表参会。活动的举办，旨在为海内外拔尖创新人才培养的参与者、管理者搭建学习前沿理念、分享实践经验的平台，为加强沟通互鉴、增进合作交流，共同探索拔尖创新人才培养的中国方案做出积极贡献。
