孟伟解释称，选择送外卖是因为“时间自由，我还有学业任务要完成”。至于说“流量变现”，孟伟说，“好多网友给我打钱，我都退回去了”。
有网友说“让孟伟这样成果不够达到毕业要求的人拿到博士学位”是对其他做出业绩的博士们的不公平。对此，孟伟解释道，自己从来没有想过可以空手套学位，“孟伟对这样见不得光的事情从来是持鄙视、鄙夷态度的”。
此前在采访中提到迟迟未能毕业的原因，他说：“有我自己的原因，但也有客观因素存在。目前，学校对于博士研究生的考核是不完善的，整个博士期间，只有一次中期考核，导师也放松了对学生的管理和要求，我的导师前几年安排了我去做一些横向的课题，没有科研成果产出，对于博士课题是没有帮助的，能力也没有提高。”
孟伟还表示，研究进展非常缓慢，让他很焦虑，导师又要求他转硕士，别人认为他就是在混日子，“我服药一年，睡眠好了，焦虑也有改善。某种程度来说，参与社会活动，对我是一种调剂，帮我缓解焦虑”。
他向记者称，有学院领导来与他进行了沟通，也询问他是否需要心理辅导或者生活上的补助，如果需要，可以向学院进行申请。“我希望，能向学院争取，学院或者导师能够提供一些资源或者支持，我很乐意从头开始我的学术道路。”
浙大时隔半年两次回应
据此前报道，浙大控制学院对孟伟一事回应称，学院领导、导师组与孟伟进行过多次深入交流，并提供人文关怀和帮助。孟伟将结业原因归结为参与横向项目过多、导师指导不够是不客观的，他忽视了自身存在的诸多问题。比如“对传帮带有误解”，导致了读博过程中的抵触情绪。孟伟希望结业后继续学业并获得博士学位，学院对此表示尊重和理解。
针对孟伟的孩子因心肌炎住院的情况，学院表示，据向孟伟家人和其本人了解，医疗费前后约50万元左右，个人承担部分约为20万出头。导师组曾多次询问其经济情况，孟伟表示家里经济条件尚可、结合医保可以解决。当听说孟伟去做外卖员是为了解决生活费时，学院和导师组再次询问了他，并在3月初发放了临时补助金。同时在孟伟读博期间，课题组一直持续发放岗位助学金。
针对孟伟承担的项目，学院表示：他主要参与了2个横向课题、1个地方政府委托开发项目、1个国家基金两化融合项目，而最后这个项目恰恰与他的博士论文报告有密切的关系。早在2016年，导师组就帮助他明确了方向和博士学位论文的主要研究内容，但他至今没有完成相应的实验、数据分析、理论方法研究和论文撰写等工作。
从事管网和水质监测预警方向研究的所有同学中，已毕业博士4人、硕士14人，孟伟是唯一拟结业的同学。孟伟攻读博士期间参加工程实践的有效工作时间不超过6个月。实际上，因为社会活动较多，他的工作任务总是无法如期完成，后来慢慢地老师就将工作转给了别的学生做。
攻读博士学位不是一个容易的过程，这需要聚焦科研目标，将主要精力投入学业，完成博士学位论文，达到博士学位申请标准。学院将按学校相关规定要求，积极为孟伟提供支持和帮助。
4月2日，孟伟的博士生导师张光新教授在接受媒体采访时表示，“总体看来，目前我们课题组的延毕情况处于高校的正常水平。孟伟是完全没有达到要求才延毕的。不管怎样，孟伟始终是我们的学生。如果他坚持要攻下博士学位，那我们肯定会提供帮助和支持，这一点毫无疑问。”
9月21日上午，观察者网再次致电浙江大学宣传部和人事处，工作人员回应称，不了解此事。浙大控制学院工作人员表示，此前已通过媒体回应了，学校现在没有进一步需要回应的东西。
超半数博士生面临延毕困境
专家建议完善落实分流退出机制
遇到“延毕”困境的不只有孟伟一人。《中国教育统计年鉴》数据统计显示，中国博士生毕业延期率从2008年的54.03%攀升至2017年的64.14%，2018年也达到64%。也就是说，超过半数的博士生面临延毕困境。
去年，多所“双一流”高校都对超期的硕博研究生进行了清退。比如江西财经大学研究生院2021年12月对125名研究生作自动退学处理，其中包括博士11名，有1人为2004年入学，距2021年底已有18年时间。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，孟伟是一个值得解剖的个案，从中可以探讨如何完善和落实研究生分流退出机制，既提高博士培养质量，又减少不必要的延期和超期损耗。其关键在于，要引导学生进行理性的规划，并强化导师的责任，对学生进行个性化、精心化指导。
分流退出机制还值得关注的是，谁来决定哪些学生不适合继续攻读学位？如果由导师来决定，是不是让导师的权力更大？如果学生坚定认为自己适合，而导师不让继续攻读，也必然会制造新的矛盾。孟伟的个案就折射出这样的矛盾。
受“学历情结”的影响，有不少硕士生和博士生，会把没有完成研究生学业，拿到学位，视为失败。因此，即便自己读得很苦，也不愿意主动做出调整。其实，如果能根据自身的能力，进行积极的调整，完全可以转身，做出更适合自己的规划。
对此，一方面要教育硕士生、博士生对学业、学历有正确的态度，对自身能力要有清醒的认知。另一方面，要加强对博士生的学业规划指导，同时制定个性化的培养方案。
